(9)“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结
。

　(10)版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分(如主副栏编排，学习的主干内容放主栏
，相对次要的内容以“小资料 ”、“试一试
”“?”的形式放在副栏)

　(11) 每节另起面。

　(12)插图的变化：更新大部分插图，突出原创性 ，提高精美度 。

　在高中生物新课程标准解读的过程中
，感觉受益颇深
。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值课程理念 、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念 ，学习方式和教学策略的转变
，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备 ，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题
，需要我们认真学习
、思考、研究和实践 。

　一 、树立新的课程观念

　首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养 ”
、“面向全体学生
”、“倡导探究性学习” 、“注重与现实生活的联系 ”确立的生物课程应遵循的理念
。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育 ，发生了巨大的变化
，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念 ，转变教学观念。

　1
、提高生物科学素养

　高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任价所在 。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动 、生产实践和个人决策所需的生物科学知识
、探究能力以及相关的情感态度与价值观
，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力
。因此 ，生物教师在教学过程中应