提问的:“小朋友都有一双灵巧的'手和一对灵活的脚 ，我们一起用小手和小脚做游戏好吗？ ”“老师给小朋友准备了好玩的手指游戏和小脚游戏,请小朋友选择你喜欢的游戏
。
” 幼儿分成两组进行活动,两名教师分组教学。

　我指导益智区幼儿手指游戏,幼儿通过提供的手势自主的进行模仿操作,对能力差的幼儿适时的进行指导,并用有趣的语言鼓励幼儿,如:"宝宝的小手真灵巧,变成了小螃蟹!"当幼儿模仿操作结束时,我以>的手指儿歌吸引幼儿的注意(示范),幼儿很喜欢这个手指游戏,小手都跟着我动起来,其中的响声词'嘣'幼儿很喜欢模仿,小手也随着儿歌内容一伸一缩动了起来 。

　另一名教师指导户外操作区幼儿游戏
，幼儿光小脚丫走触觉道，玩皮球,用触觉球互相按摩小手小脚。

　《纲要》中倡导幼儿自主的学习 ，提倡预设课程和生成课程的有机结合
。我充分考虑了这一点
，以幼儿为主体，让幼儿自己选择活动的形式.其中的手指游戏我的小乌龟是已预设的课程 ，玩皮球游戏幼儿会生成很多种玩法,我所提供的触觉道可以走也可以爬.幼儿游戏时我用照相机记录了他们活动时的精彩瞬间。

　3. 展示活动照片,体验分享乐趣：

　这个环节用电脑展览活动照片,当幼儿看到自己或同伴时很兴奋
，滔滔不绝的介绍着自己在做什么,大家在分享中得到了快乐的情绪体验.这时候音乐响起,幼儿与我跳起舞来 (放音乐演示)， 幼儿的情感在舞蹈中再次得到释放.活动达到高潮 。

　4. 活动扩展,小手印画：

　激发兴趣需要贯穿于活动的始终,在活动的